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激发学生的自主学习

2010-08-09 来源:读书人 
在课堂上,老师应当把微笑作为面部表情的基本形态。老师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生一种鼓......

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教育技术基本解析

 自主学习是学生在教师的指导下,通过独立探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位,致力发展学生的自觉性、主动性、创造性,是一种深层次的教学。在教学实践中,我是这样做的:

  一、教师科学预测,做好课前准备工作。

  学生自主探究学习法的实施,教师必须充分做好准备。首先要正确把握好教材内容,目的要求,重难点以及在单元中的地位;要设计好课堂步骤,让学生先学什么,方向是什么;要预测学生通过自主学习后能懂得什么知识,认识到什么程度,哪些地方要进行启发、引导、点拨、传授;学生在学习中估计会碰到什么问题,提出什么疑问,应准备什么与之相关的资料、挂图、仪器;教师应怎样“收、放”只有这样,教师才能做到了解学生的学习水平,引导有方,主导有向,有效地指导学生解决问题,获取知识,完成教学任务。

  二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。

  以学生自主学习的课堂结构必须是学生积极参与,有备而来,否则很难实现,因此学生应充分做好课前预习。

  1、使用工具书,搜集相关资料。

  学生预习过程要浏览课文。可通过查字典,词典弄清生字新词的读音、意思;查阅与教材内容有关的如文章写作背景、人物资料、课文涉及地点的自然景象、天文地理、课文挂图……通过这样来拓宽知识面,加深对教材的全面了解。

  2、初读课文,了解文章内容。

  学生预习时可以先粗读文章,对文章的内容、线索、写作顺序、作者写作意图、表达感情……有一个大概了解,这有利于学生课堂上深入理解文章内容,抓住重难点,有的放矢地进行自主学习。如《在艰苦的岁月里》学生可先预习课文与插图联系,图中主要画了什么?课文主要描写了谁,在干什么?有什么作用,课文是怎样描写人物外貌的等内容。

  三、自学、探索、指导,自如运用,充分体现自主精神。

  课堂是学生获取知识、解决问题、发展思维的主要阵地,优化的课堂教学步骤更有利于学生掌握知识、提高能力。

  (一)教给学习方法,让学生主动汲取知识。

  善于教人者,教人以方法,法国生理学家贝尔纳说:良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。可见学习方法正确与否,是关系到学习效果的重要因素。

  1、让学生掌握阅读步骤。学生自主学习往往是东看一点,西看一点,没有顺序,缺乏条理性。或是只看一遍就认为学懂了,不会逐步深入。所以我告诉学生:学习课文,可先粗读课文,解决字、词、句、篇的基本内容。再细读课文,了解课文的主要内容,从整体到局部,找出了课文重点词语、重点句子、重点段落,总结课文中心思想、写作方法等内容,让学生全面了解课文的知识。

  2、启发质疑,提高思维能力。

  心理学研究表明:人的思维都是由问题开始的,学生在领会知识的过程中,只有大脑的积极思维,问题才能得以解决,而质疑问题是促进大脑思维的有力武器。明代白沙先生陈献章说:学贵多疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。讲的就是这个道理。我从两方面引导学生来质疑:

  ①我先引导学生先从课文中提供的新材料,新知识与自己已有的知识经验、理解水平的矛盾来质疑。如《少年闰土》一课的一句话:书中说“这畜生很伶俐”。而伶俐是聪明机灵的意思,作褒义词。这里写的是一个偷瓜的畜生——猹,为什么要用这个词等。

  ②从课文的内容来质疑。如《珍贵的教科书》一课,课文从头到尾,没有“珍贵”二字,但题目却说珍贵,为什么等。通过这样启发学生学会质疑,再借助各种科学的学习方法和手段,自悟自得,主动汲取知识。

  (二)交流、探讨、互助释疑。

  学生自学后,程度高的学生学到的知识较全面、具体、透彻,程度低的学生学到的知识较片面、模糊、不具体,全班学生学习水平参差不齐。这时有必要让学生进行交流,互相释疑。我先让学生进行汇报,把自己学到的知识与同伴学到的知识进行比较互补,对不清楚问题进行讨论。如上《趵突泉》一课,通过自学后让学生交流课文的结构是怎样,先写什么,后写什么?大泉的形状怎样,位置在哪里,流向什么地方,大泉的特点怎样,小泉的特色是什么……再对学生热点问题如:“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,”“永远那么纯洁、永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,只有自然有这样的力量,”进行讨论,让学生各抒己见,取长补短,共同进步。

  (三)教师适当点拨,进行知识延伸。

  学生自学、自议后,对存在的一些问题,老师要进行适当传授、点拨。如上面《趵突泉》一课,学生通过学习后对课文最后一句话“这比那大泉更有趣”不能理解,我对学生说:“因为小泉有的像大鱼吐水,有的像一串珍珠,有的像一束珠花,形式各异,姿态优美,有动有静。比大泉单一的雄伟壮观更丰富,更有趣。”这样使学生能更透彻地理解课文。同时还要要求学生跳出课文,运用求异思维和求同思维进行知识的延伸。如《蝙蝠和雷达》一课可鼓励学生在日常生活中的所见所闻,与现代科技文明联系起来,激发学生创造性。

  学生自主学习为主,教师适当点拨为辅是一个较适应当前教改步伐的教学法,它对学生养成自觉学习、积极参与的学习习惯,掌握学习方法,养成良好学习品质,创造性,发展性的思维有着重要意义,是一把打开知识大门的金钥匙。

  时间紧任务重的情况下,激发学习兴趣是复习效果的关键。有的学生另起炉灶一门心思地补习曾经落下的知识,与老师的主旋律越离越远。有的学生则陷入茫茫题海,失去了复习的主动权。如何有效利用复习时间,最大限度地提高成绩呢?

  首先要从课堂上下功夫。平淡的说教只能使学生陷入昏昏欲睡的状态。课堂教学内容丰富多彩,老师的表情要随教学内容的变化而变化,带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人,充满吸引力。老师表情的变化要自然,不要做作;要适度,不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机眉头紧锁,以一副痛苦的表情面对学生。有任何情绪也不能带到课堂,总以微笑见学生。

  其次,教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化是老师教学热情及感染力的具体体现。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量,放慢速度,配合肢体语言来起到强化重点的作用。应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流,可以通过目光的变化对那些课堂上注意力集中、思维活跃、回答问题积极踊跃的学生表示赞许、表扬和鼓励。也可对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。老师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞。

  第三,在课堂上,老师应当把微笑作为面部表情的基本形态。老师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生一种鼓舞。它能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛。许多优秀老师都懂得微笑的重要意义,即使在十分疲倦或身体不适的情况下走进教室时,总是面带微笑。

  第四,对学生评价应体现开放性,即不同层次的学生应用不同的标准去衡量。因此,我在批改学生的作业时,只要是学生全力以赴,就要给予表扬,以充分调动学生习作的积极性。要做好预习与归纳。因为,预习可以提高复习效率;每天上课之前都要对老师即将讲的内容有明确的认识,提前预习老师上课要讲的专题,做到心中有数,明确自己的难点和重点,上课时有张有弛地配合老师的节奏。如果讲卷子,也一定要做过,这样对自己不会的题目印象才深刻,课上抄老师的答案是没有什么实际意义的。归纳是飞跃的基础;要想收获自己的成果,就一定要善于归纳,如果仅做题是无法实现质的飞跃的。在做题的过程中归纳题的不同类别,题并不是做得越多越好,而是善于归纳和总结,每段知识一共有多少个题型,各个题型以怎样的方式设问,如果你归纳出来了,在考试中就没有了畏惧感。

  最后,老师要教育学生不要与任何人比较,关键在于自己是不是得到进步。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动、郁闷、烦躁。这种状态至少损失一周的安静复习时间,对复习讲无疑是雪上加霜。高考前的每一次考试都是进步的机会,发现问题,改善复习策略,提高成绩才是根本。


(作者:读书人网友 编辑:kind887)
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